BİR SÖZCÜK DÜNYASI - YAVUZ ILGAZ

  ÇOCUK İNGİLİZCE BİLMİYOR; KİTAP ÖYLE SANIYOR Türkiye’de ilkokul İngilizce öğretiminde gözden kaçırılan ama çocukların tamamını etkileyen temel bir sorun var: Ders kitapları, öğrencinin İngilizce bilmediği gerçeğini görmezden geliyor. Henüz ana dilinde okuma yazmayı yeni öğrenen, soyut düşünme becerileri gelişme aşamasında olan bir 2. sınıf öğrencisine; İngilizce dilbilgisi, kelime sıralaması ve cümle yapısı sorgulatılıyor. Bu yaklaşım pedagojik değil, varsayımsaldır. Bu durumu iki somut örnekle ele almak, problemin büyüklüğünü net biçimde ortaya koymaktadır. 1. “What day is it today?”: Öğretilmeden Ölçülen Dil “ What day is it today? ” cümlesi dilbilgisel olarak doğrudur. Ancak bu cümleyi, karışık kelimelerden doğru sıraya koyması istenen bir 2. sınıf öğrencisi için sormak ciddi bir pedagojik hatadır. Çünkü bu tek cümle, çocuk için şu bilgileri zorunlu kılar: to be yardımcı fiili (“is”), “it” zamirinin soyut kullanımı, İngilizce soru cümlesi dizilimi, zaman z...

 124 Saat İngilizce Görüp Konuşamamak: Türkiye’de İngilizce Öğretiminin Yapısal Krizi Giriş  Türkiye’de öğrenciler uzun yıllar boyunca zorunlu İngilizce eğitimi almalarına rağmen, iletişim temelli dil becerilerinde beklenen seviyeye ulaşamamaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı müfredatına göre bir öğrenci yılda ortalama haftada dört saat İngilizce dersi almakta, bu da sekiz aylık bir eğitim döneminde yaklaşık 124 saat İngilizce dersi anlamına gelmektedir. Buna rağmen öğrencilerin büyük bir kısmı yalnızca ezberlenmiş, kalıplaşmış cümlelerle sınırlı bir dil kullanımına sahiptir. Bu durum bireysel bir başarısızlık değil, sistematik bir eğitim sorunu olarak değerlendirilmektedir (Education First [EF], 2025). Uluslararası Yeterlilik Verileri EF English Proficiency Index (EPI) 2025 raporuna göre Türkiye, incelenen 123 ülke arasında düşük yeterlilik kategorisinde yer almakta ve İngilizce yeterliliği bakımından alt sıralarda bulunmaktadır. Bu sonuç, Türkiye’de verilen İngilizce eğitim...

  Geometri Öğreniminde Görselleştirmenin Gücü ve Doğru Çizimin Önemi Özet Geometri, yalnızca şekillerin çizilmesiyle sınırlı bir alan değil, öğrencilerin görsel algı, mantık yürütme ve problem çözme becerilerini geliştiren temel bir disiplindir. Özellikle LGS ve üniversite sınavlarında geometrinin önemi, öğrencinin “görme” ve “yorumlama” kabiliyeti üzerinden belirginleşmektedir. Bu makalede, geometri öğreniminde görselleştirmenin, araç kullanımının ve çizim doğruluğunun öğrencinin akademik başarısı üzerindeki etkileri ele alınmıştır. Giriş Geometri, matematiğin soyut dünyasını somutlaştıran bir disiplindir. Öğrenci bir üçgeni, daireyi veya açıyı yalnızca sembollerle değil, şeklin yapısını zihninde canlandırarak öğrenir. Bu nedenle, görselleştirme ve çizim becerisi geometrik düşünmenin temelini oluşturur (Duval, 1999). Ancak günümüzde birçok öğrenci, çizim aşamasını basit bir adım olarak görüp yeterli özeni göstermemektedir. Oysa düzgün bir şekil, doğru bir düşünmenin başlangıc...

 3I/ATLAS: Yıldızlararası Bir Ziyaretçi mi, Yoksa Kozmik Bir Mesaj mı? 2025 yılının Temmuz ayında, Şili’deki ATLAS (Asteroid Terrestrial-impact Last Alert System) teleskop ağı tarafından tespit edilen 3I/ATLAS adlı nesne, insanlığın gökyüzüne bakışını bir kez daha değiştirdi. Bu nesne, daha önce yalnızca iki örneği bilinen yıldızlararası cisimlerden biri olarak tanımlandı. Ancak 3I/ATLAS’ın kimyasal yapısı, yörüngesi ve kökeni hakkında yapılan gözlemler, bilim insanları kadar komplo teorisyenlerini de ikiye böldü: Kimi onu uzaylı uygarlıkların bir keşif sondası olarak gördü, kimine göre ise bu, “Blue Beam” projesinin bir parçasıydı. Gerçek ise, insanlığın henüz tam anlamıyla kavrayamadığı bir kozmik gizemin içinde saklı. 1. Giriş ıldızlararası cisimler — yani başka yıldız sistemlerinden Güneş Sistemi’ne girip çıkan nesneler — bilimsel anlamda son derece nadirdir. 2017’de keşfedilen 1I/ʻOumuamua ve 2019’daki 2I/Borisov ’dan sonra, 3I/ATLAS bu kategoriye giren üçüncü nesne oldu ...

Zihinsel Akış ve Dikkatin Sınırları: Öğrencilerin Odaklanma Gücünü Anlamak ve Geliştirmek Bu makale, öğrencilerin ders sırasında özellikle ilk 20 dakikadan sonra yaşadıkları dikkat dağınıklığının nedenlerini nörobilimsel ve psikolojik açıdan incelemektedir. Beynin saniyede 100.000 ila 1.000.000 kelimeyi düşündüğü gerçeği, insanın sürekli zihinsel bir akış hâlinde olduğunu göstermektedir (Smith, 2019). Bu durum öğrencilerin “babam sevdiğim tatlıyı almış mıdır?” ya da “bu akşamki maç ne olur?” gibi düşüncelerle dersten uzaklaşmasının doğal bir süreç olduğunu açıklar. Makale, velilerin bu süreci daha sağlıklı anlamalarını ve öğrencilerin dikkatini koruyabilmeleri için uygulanabilecek bilimsel temelli stratejileri sunar. 1. Giriş Her eğitimci, dersin ilk dakikalarında tüm öğrencilerin gözlerindeki merakı ve dikkati hisseder. Ancak çoğu zaman 20. dakikadan sonra bu yoğunluk azalır. Öğrenciler, artık zihnen başka yerlere gitmeye başlarlar: annesinin akşam tatlı yapıp yapmadığına, tuttuğu ...